Verbundprojekt gemeinsam mit Dr. Erkan Gürsoy (Institut für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, Universität Duisburg-Essen) und Prof. Dr. Till Woerfel (Fachdidaktiken und Mehrsprachigkeit, PH Zürich)

Förderung: BMBFSFJ
Förderzeitraum: seit 2023

Ziel des Vorhabens ist die Zusammenführung interdisziplinärer und interregionaler Zugänge zu den in Deutschland gesprochenen Herkunftssprachen und zu herkunftssprachlichem Unterricht (HSU) durch eine Veranstaltungsreihe, die die Perspektiven, Erkenntnisse und Bedarfe von Forschung und Unterrichtspraxis eng miteinander verzahnt. Hierzu wird eine Veranstaltungsreihe durchgeführt, die in drei Präsenztagungen Wissenschaftler*innen in Qualifizierungsphasen aus unterschiedlichen Disziplinen mit Fachexpert*innen zu Herkunftssprachen und HSU zusammenbringt. In drei darauf aufbauenden Praxis-Workshops diskutieren die Teilnehmenden ihre Qualifikationsarbeiten mit HSU-Lehrkräften und Vertreter*innen der Bildungsadministration und gestalten anwendungsorientierte Workshops. Die Veranstaltungsreihe wird durch daraus hervorgehende Publikationen und Maßnahmen der Wissenschaftskommunikation abgerundet.

Sprachliche und religiöse Bildung in migrantischen Selbstorganisationen

gemeinsam mit Dr. Yauheniya Danilovich (Evangelisch-Theologische Fakultät, Universität Münster)

Förderung: Fritz Thyssen Stiftung für Wissenschaftsförderung
Förderzeitraum: 2023-2024

Das Projekt befasste sich mit non-formalen Bildungsangeboten in migrantischen Selbstorganisationen, entstanden im Kontext der Religionsausübung. Geplant war eine deskriptive Abbildung des Status quo non-formaler Bildungsangebote für Kinder und Jugendliche hinsichtlich der sprachlichen und religiösen Bildung sowie ihrer lntersektionalität. Durchgeführt wurde eine fragebogengestützte Erhebung in russisch-orthodoxen Gemeinden in Deutschland, die auf die Erfassung der strukturellen Gegebenheiten, der (religions-) pädagogischen Zugänge und der sprachbildenden Ausrichtung der Sonntagsschulen hinzielte. Da in diesen Angeboten zunehmend geflüchtete Kinder und Jugendliche aus der Ukraine unterrichtet werden, wurde zudem den hierdurch veränderten Anforderungen an die Unterrichtspraxis nachgegangen. Die Veröffentlichung der Projektergebnisse steht noch aus.

Mitgliedschaften und Funktionen

Sprecherin der Forschungsstelle Mehrsprachigkeit
IMIS (Institut für Migrationsforschung und Interkulturelle Studien)
Forschungszentrum CEDER (Center for Early Childhood Development and Education Research)
DFG-Netzwerk Familiensprachenpolitiken
Leitung der AG Forschung im Rahmen des bundesweiten Netzwerks „Herkunftssprachlicher Unterricht“
Gesellschaft für Angewandte Linguistik e.V.
Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung
Beiratsmitglied des VPAK Verein zur pädagogischen Arbeit mit Kindern aus Zuwandererfamilien e.V.

Lebenslauf

Beruflicher Werdegang

seit 2024: Professorin für Deutsch als Zweitsprache und sprachliche Bildung, Institut für Germanistik, Universität Osnabrück.
2018-2024: Akademische Rätin am Centrum für Mehrsprachigkeit und Spracherwerb (CEMES), Universität Münster.
2020: Vertretung der Professur für Angewandte Sprachwissenschaft des Deutschen am Institut für Germanistik, Universität Osnabrück.
2015-2018: Lehrkraft für besondere Aufgaben, Bereich Didaktik der deutschen Sprache, Universität Osnabrück.
2010-2014: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Bereich Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, Universität Duisburg-Essen.
2010: Feldforschungsassistentin im Forschungsprojekt „Aneignung von orthographischen Strukturen“, Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft, Pädagogische Hochschule Freiburg.
2007-2010: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „Literacy Acquisition in Schools in the Context of Migration and Multilingualism“, Institut für Migrationsforschung und Interkulturelle Studien (IMIS), Universität Osnabrück.

Akademische Ausbildung

2010-2018: Promotionsstudium am Bereich Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, Universität Duisburg-Essen. Betreuung: Prof. Dr. Katja Cantone (Duisburg-Essen), Prof. Dr. Christoph Schroeder (Potsdam).
2002-2008: Studium der Literatur- und Sprachwissenschaft an der Universität Osnabrück.

Arbeitsschwerpunkte und Forschung

Spracherhalt im Kontext von Migration
Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung in formalen, non-formalen und informellen Lernkontexten
Mehrsprachigkeit in der Lehrkräftebildung

Publikationen

Monographien

Cantone, K. F., Olfert, H., Di Venanzio, L., Wolf-Farré, P., Schroedler, T., & Gürsoy, E. (2024). Spracherhalt und Mehrsprachigkeit. Eine Einführung (narr Studienbücher). Tübingen: narr.
- Rezensionen
  - I. Busch-Lauer in Fremdsprachen und Hochschule, 101(2025).
  - A. Tikhonov in Didaktik slawischer Sprachen, 2(2025).
Olfert, H. (2019). Spracherhalt und Sprachverlust bei Jugendlichen. Eine Analyse begünstigender und hemmender Faktoren für Spracherhalt im Kontext von Migration (Reihe Language Development, 40). Tübingen: narr.

Herausgeberschaft

Mitherausgeberin der Zeitschrift für Migrationsforschung (ZMF)
Maahs, I.-M., Winter, C., Kaplan, I., Triulzi, M., Goltsev, E., & Olfert, H. (Hrsg.) (2024). Sprachsensibilität in der sprachlichen Bildung?! – Lehrer*innenbildung im Spannungsfeld zwischen Bedarfsorientierung und Etikettierung. Themenheft in JERO – Journal for Educational Research Online.
Putjata, G., Olfert, H., Goltsev, E., & Brizić, K. (Hrsg.) (2022). Towards a Multilingual Turn in Teacher Professionalization. Themenheft in Language & Education.
Röber, C., & Olfert, H. (Hrsg.) (2022). Schriftsprach- und Orthographieerwerb. Erstlesen, Erstschreiben (Handbuchreihe Deutschunterricht in Theorie und Praxis, Band 2). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Zweite, stark erweiterte Auflage.
Röber, C., & Olfert, H. (Hrsg.) (2015). Schriftsprach- und Orthographieerwerb. Erstlesen, Erstschreiben (Handbuchreihe Deutschunterricht in Theorie und Praxis, Band 2). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Handbuchartikel

Olfert, H., & Schmitz, A. (2026). Autochthone Mehrsprachigkeit in Deutschland. In C. Fäcke & J. Plikat (Hrsg.), Handbuch Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalitätsdidaktik. Tübingen: narr, 2. aktualisierte und erweiterte Auflage, 587-589.
Olfert, H., & Schmitz, A. (2019). Autochthone Mehrsprachigkeit in Deutschland. In C. Fäcke & F.-J. Meißner (Hrsg.), Handbuch Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalitätsdidaktik. Tübingen: narr, 544-546.
Olfert, H., & Schmitz, A. (2016). Heritage Language Education in Germany. A Focus on Turkish and Russian from Primary to Higher Education. In P. P. Trifonas & T. Aravossitas (Hrsg.), International Handbook on Research and Practice in Heritage Language Education. Berlin: Springer, 397-415.

Beiträge mit peer-review

Goltsev, E., & Olfert, H. (2024). Mehrsprachiges Lehren und Lernen in der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften anbahnen. In K. Becker (Hrsg.), Dominanzkritik und Mehrsprachigkeit im diversitätsorientierten Deutschunterricht. Reihe SLLD (Sprachlich-literarisches Lernen im Deutschunterricht). Bochum: RUB, 119-131.
Goltsev, E., & Olfert, H. (2023). Mehrsprachige Methoden in der universitären Lehrkräftebildung. Erfahrungen und Wünsche der Studierenden. In E. Hack-Cengizalp, M. David-Erb & I. Corvacho del Toro (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis. Bielefeld: WBV, 207-229.
Olfert, H. (2023). The Concept of Register in Heritage Language Retention. Register Studies, 5(1), 52-81. https://doi.org/10.1075/rs.20017.olf
Olfert, H. (2022). Sprachlich heterogene Lerngruppen in Fremd- und Herkunftssprachenkursen an universitären Sprachenzentren. Differenzierungsanforderungen aus der Sicht von Dozent*innen. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 27(2), Themenheft "Unterricht in der Herkunftssprache", 103-123. https://doi.org/10.48694/zif.3500
Cantone, K., Olfert, H., Gerhardt, S., Haller, P., & Romano, S. (2022). Professionalisierung für sprachliche Vielfalt? Eine Zwischenevaluation des „DaZ-Moduls“ an der Universität Duisburg-Essen. In K. Cantone, E. Gürsoy, I. Lammers & H. Roll (Hrsg.), Fachorientierte Sprachbildung und sprachliche Vielfalt in der Lehrkräftebildung. Hochschuldidaktische Formate an der Universität Duisburg-Essen. Münster: Waxmann, 17-48.
Goltsev, E., Olfert, H., & Putjata, G. (2022). Finding Spaces for all Languages. Teacher Educators' Perspectives on Multilingualism. Language & Education, 36(5), Themenheft "Towards a Multilingual Turn in Teacher Professionalization", 437-450. https://doi.org/10.1080/09500782.2022.2085047
Putjata, G., Olfert, H., & Romano, S. (2016). Mehrsprachigkeit als Kapital. Möglichkeiten und Grenzen des Moduls „Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte“ in Nordrhein-Westfalen. ÖDaF-Mitteilungen, 32(1), Themenheft „Institutionen und Strukturen im Feld DaF/DaZ“, 34-44.
Oleschko, S., & Olfert, H. (2014). Förderung von Sprach(lern)bewusstheit und Sprach(lern)kompetenz durch germanische Interkomprehensionsansätze. In N. Morys, C. Kirsch, I. de Saint-Georges & G. Gretsch (Hrsg.), Lernen und Lehren in multilingualen Kontexten: Zum Umgang mit sprachlich-kultureller Diversität im Klassenraum. Frankfurt: Lang, 31-45.
Schmitz, A., & Olfert, H. (2013). Minderheitensprachen im deutschen Schulwesen. Eine exemplarische Analyse der Implementierung allochthoner und autochthoner Sprachen. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 24, 203-227.

Weitere Beiträge

Woerfel, T., Olfert, H., Lialiou, I., & Gürsoy, E. (2025). Forschung zu Herkunftssprachen und Herkunftssprachlichem Unterricht in Deutschland: Das Projekt HSU-Interregio. ZMI - Zeitschrift des Zentrums für Mehrsprachigkeit und Integration Köln. Postmigration und Mehrsprachigkeit im Fokus, 18-19.
Maahs, I.-M., Winter, C., Kaplan, I., Triulzi, M., Goltsev, E., & Olfert, H. (2024). Sprachsensibilität in der sprachlichen Bildung?! – Lehrer*innenbildung im Spannungsfeld zwischen Bedarfsorientierung und Etikettierung. Einführung in das Themenheft. JERO – Journal for Educational Research Online, 16(1), 5-15. DOI: 10.31244/jero.2024.01.01
Putjata, G., Brizić, K., Goltsev, E., & Olfert, H. (2022). Towards a Multilingual Turn in Teacher Professionalization. Introduction to the Special Issue. Language & Education, 36(5), 399-403. https://doi.org/10.1080/09500782.2022.2114804
Olfert, H. (2021). Wortschreibungen im ersten Schuljahr bei ein- und mehrsprachig sozialisierten Kindern unter Berücksichtigung der Lehrmethode. In E. Hack-Cengizalp & I. Corvacho del Toro (Hrsg.), Literalität und Mehrsprachigkeit. Bielefeld: WBV open access, 125-142.
Olfert, H., Schroeder, C., & Şimşek, Y. (2020). Linguistic Data. Acquisition and Analysis. In C. Schroeder & I. Sürig (Hrsg.), Literacy Acquisition in Schools. Project Report (2007-2011). Potsdam: Universitätsverlag, 31-106.
Boneß, A., Olfert, H., & Sürig, I. (2020). Empirical Findings of German Lesson Analyses. In C. Schroeder & I. Sürig (Hrsg.), Literacy Acquisition in Schools. Project Report (2007-2011). Potsdam: Universitätsverlag, 179-261.
Ayan, M., & Olfert, H. (2020). Comparative Lesson Analyses. First Grade. In C. Schroeder & I. Sürig (Hrsg.), Literacy Acquisition in Schools. Project Report (2007-2011). Potsdam: Universitätsverlag, 482-499.
Romano-Bottke, S., Olfert, H., & Schmitz, A. (2019). Theorie-Praxis-Dialog: Unterricht in Herkunftssprachen aus Sicht von Lehrkräften, Dozierenden und Forschenden. In C. Falkenhagen, H. Funk, M. Reinfried & L. Volkmann (Hrsg.), Sprachen lernen integriert – global, regional, lokal. Dokumentation zum 27. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Jena, September 2017, Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 445-448.
Cantone, K., & Olfert, H. (2015). Spracherhalt im Kontext herkunftsbedingter Mehrsprachigkeit Italienisch/Deutsch – Methodologische Überlegungen. In E. M. Fernández Ammann, A. Kropp, & J. Müller-Lancé (Hrsg.), Herkunftsbedingte Mehrsprachigkeit im Unterricht der romanischen Sprachen. Berlin: Frank & Timme, 25-42.
Oleschko, S., & Olfert, H. (2014). Interkomprehensionsorientierung zur Anerkennung sprachlicher Vielfalt. In G. Ferraresi & S. Liebner (Hrsg.), SprachBrückenBauen. 40. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Universität Bamberg 2013. Göttingen: Universitätsverlag, 47-60.
Cantone, K., & Olfert, H. (2013). Mehrsprachigkeit macht Schule. Neue Konzepte für die Lehrerausbildung und den Schulunterricht. In C. Fäcke et al. (Hrsg.), Sprachenausbildung - Sprachen bilden aus - Bildung aus Sprachen. Dokumentation zum 25. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Augsburg, 25.-28. September 2013. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 313-316.
Boneß, A., & Olfert, H. (2010). Gegenüberstellung einer mündlichen und schriftlichen Textversion. Orate und literate Strukturen. In U. Maas (Hrsg.), Orat und literat. Graz: Institut für Sprachwissenschaft, 169-181.
Röber, C., & Olfert, H. (2010). Die Bedingungen für ein erfolgreiches Arbeiten mit Silben beim Lesen- und Schreibenlernen. Online unter www.dgls.de