Vorträge
Koch, T. (2025). Vom Hörsaal ins Klassenzimmer? – Eine qualitative Studie zu Übergangsprozessen im Kontext der zweiten Phase der Lehrkräftebildung unter besonderer Berücksichtigung institutioneller Unterstützungsmaßnahmen. Kolloquium Bildungsgangforschung, Osnabrück, 15.11.2025.
Koch, T., Berger, W. & Tönsing, C. (2025). Kurzpräsentation zu zentralen Ergebnissen aus dem Projekt Deisel. Schlusskonferenz der BMFTR-Projekte in der Förderrichtlinie „Gesellschaftliche Auswirkungen der Corona-Pandemie. Forschung für Integration, Teilhabe und Erneuerung, Berlin, 07.11.2025.
Koch, T., Reintjes, Ch. & Stebner, F. (2025). Selbsteingeschätzte digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften. Jährliche Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Essen, 23.09.2025.
Koch, T., Berger, W., Tönsing, C., Reintjes, Ch., Stebner, F. & Nonte, S. (2025) Digitalization and Self-regulated Learning at Comprehensive Schools in Germany: What do we (not) know? European Conference in Educational Research, Belgrad, 09.09.2025.
Koch, T. (2025). Die Relationierung von (Nicht-)Wissen und (Nicht-)Können angehender Lehrkräfte zu Beginn des schulpraktischen Vorbereitungsdienstes. 6. IGSP-Kongress „Professionalisierung durch schulische Praxis? Internationale und nationale Forschungsperspektiven“, Heidelberg, 25.03.2025.
Koch, T., Reintjes, Ch., Nonte, S. & Stebner, F. (2025). Selbstreguliertes Lernen im Distanzunterricht. Schwierigkeiten und Chancen aus Perspektive der Schüler:innen. 12. Kongress der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Mannheim, 28.01.2025.
Koch, T. & Tönsing, C. (2024). Digitales, eigenverantwortliches und selbstreguliertes Lernen an Gesamtschulen nach der Corona-Pandemie. 8. Münsterscher Bildungskongress mit LemaS-Jahrestagung „Potenziale entwickeln, Schule transformieren, Zukunft gestalten“, Münster, 19.09.2024.
Koch, T. (2024). Selbstreguliertes Lernen bei Fünftklässler*innen. Jährliche Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Osnabrück, 11.09.2024.
Koch, Tobias (2023). Das Eingangs- und Perspektivgespräch als Ausbildungselement im nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst in der Wahrnehmung der Lehramtsanwärter:innen. Forschungskolloquium Schulpädagogik, Osnabrück, 22.03.2023.
Koch, Tobias (2022). Individuelle Beratung im Professionalisierungsprozess im nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst am Beispiel des Eingangs- und Perspektivgesprächs. Kolloquium Bildungsgangforschung, Siegen, 28.10.2022.
Koch, Tobias (2021). Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der LehrerInnenbildung – Eine qualitative Untersuchung zu Potentialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters. Forschungskolloquium Unterrichts- und Professionsforschung, Münster, 11.05.2021.
Koch, Tobias & Zorn, Sarah Katharina (2021). Beugt das Praxissemester einem Praxisschock im Vorbereitungsdienst vor? Eine qualitative Untersuchung eines viel benannten Potentials. 4. IGSP Kongress „Lernen in der Praxis“, Osnabrück, 23.03.2021.
Poster
Koch, Tobias (2024). Scio me nihil scire. Relationierung von Wissen und Können in Reflexionen angehender Lehrkräfte. Jährliche Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Osnabrück, 11.09.2024.
Koch, Tobias (2023). Das Eingangs- und Perspektivgespräch im nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst aus Sicht der Lehramtsanwärter:innen; Ergebnisse einer explorativen Vorstudie. 5. IGSP Kongress „Lernen in zwei Praxen“, Muttenz, 22.06.2023.
Koch, Tobias (2023). Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der Lehrer:innenbildung. Eine qualitative Untersuchung zu Potenzialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters. Lehramtsstudierendenpanel-Abschlusskonferenz „Der Weg vom Lehramtsstudium in den Lehrkraftberuf“, online, 25.05.2023.
