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Einführung in die Didaktik der romanischen Sprachen

Veranstaltungstyp: Einführungsveranstaltung

Ort: 15/322a: Di. 14:15 - 15:45 (11x), 01/E01: Di. 14:15 - 15:45 (2x), 41/104: Dienstag, 06.02.2024, Dienstag, 12.03.2024 14:00 - 16:00

Zeiten: Di. 14:15 - 15:45 (wöchentlich), Ort: 15/322a, 01/E01, Termine am Dienstag, 06.02.2024, Dienstag, 12.03.2024 14:00 - 16:00, Ort: 41/104

Beschreibung: Im Einführungskurs werden die Studierenden mit den grundlegenden Fragestellungen der Fremdsprachendidaktik und ihrer Konkretisierung für die romanischen Schulsprachen Französisch, Spanisch und Italienisch vertraut gemacht.
Ziele:
Die Studierenden:
- kennen den Gegenstandsbereich der Fremdsprachendidaktik und ihr Verhältnis zu den Bezugswissenschaften
- kennen die wichtigsten Standardwerke und Fachzeitschriften für das Lehren und Lehren fremder Sprachen und der romanischen Schulsprachen
- kennen in Grundzügen die gängigen Fremdsprachenerwerbstheorien
- kennen die unterschiedlichen „Großmethoden“ und aktuellen didaktischen Prinzipien
- können die Ziele des heutigen Unterrichts in den romanischen Schulsprachen anhand der zu erreichenden Kompetenzbereiche benennen
- kennen Theorien/Modelle zu den unterschiedlichen Teilkompetenzen sowie Beispiele zur Umsetzung in die Praxis
- können Theorie und Praxis des Fremdsprachenunterrichts aufeinander beziehen
- können die eigene Lernbiographie und die Rolle als angehende Lehrperson theoriegestützt reflektieren
Inhalte:
- Fremdsprachendidaktik als Disziplin
- Aktuelle Situation der romanischen Schulsprachen
- Ziele und aktuelle Prinzipien des schulischen Fremdsprachenunterrichts
- Fremdsprachenerwerbstheorien
- Bildungsstandards und Niedersächsische Lehrpläne für die romanischen Schulsprachen
- Theorien/Modelle und Praxisbeispiele zu den funktional-kommunikative Fertigkeiten (Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben) sowie sprachlichen Mitteln (Grammatikarbeit, Wortschatzarbeit), zur interkulturellen Kompetenz und zur methodischen Kompetenz
- Reflexion des eigenen Sprachenlernens und eigenen Lehrerverhaltens